KETERAMPILAN MENGELOLA KELAS

a. Hakekat pengelolaan kelas

1.      pengertian

            Keterampilan mengelola kelas adalah keterampilan dalam menciptakan dan mempertahankan kondisi kelas yang optimal guna terjadinya proses belajar mengajar yang serasi dan efisien.            

            Dengan kata lain kegiatan-¬kegiatan untuk menciptakan dan mempertahankan kondisi yang optimal bagi terjadinya proses belajar-mengajar. Kondisi belajar yang optimal dicapai jika guru mampu mengatur siswa dan sarana pengajaran serta mengendalikanya dalam situasi yang menyenangkan untuk mencapai tujuan pelajaran.

Suatu kondisi belajar yang optimal dapat tercapai jika guru mampu mengatur siswa dan sarana pengajaran serta mengendalikannya dalam suasana yang menyenangkan untuk mencapai tujuan pengajaran. Juga hubungan interpersonal yang baik antara guru dan siswa dan siswa dengan siswa merupakan syarat keberhasilan pengelolaan kelas. Pengelolaan kelas yang efektif merupakan prasyarat mutlak bagi terjadinya proses pembelajaran yang efektif.

Pengelolaan kelas (classroom management) berdasarkan pendekatannya menurut weber (1977) diklasifikasikan kedalam tiga pengertian, yaitu berdasarkan pendekatan otoriter (autorityapproach), pendekatan permisif (permissive approach) dan pendekatan modifikasi tingkah laku. Berikut dijelaskan pengertian masing-masing pendekartan tersebut,

Pertama, berdasarkan pendekatan otoriter ( authority approach) pengelolaan kelas adalah kegiatan guru untuk mengontrol tingkah laku siswa, guru berperan menciptakan dan memelihara aturan kelas melalui penerapan disiplin secara ketat (weber)

Kedua, pendekatan permisif mengartikan pengelolaan kelas `adalah upaya yang dilakukan oleh guru untuk memberi kebebasan kepada siswa untuk melakukan berbagai aktifitas sesuai dengan yang mereka inginkan. Dan fungsi guru adalah bagaimana menciptakan kondisi siswa merasa aman untuk melakukan aktifitas di dalam kelas.

Ketiga, pendekatan modifikasi tingkah laku. Pendekatan ini didasarkan pada pengelolaan kelas merupakan proses perubahan tingkah laku, jadi pengelolaan kelas merupakan upaya untuk mengembangkan dan memfasilitasi perubahan prilku yang bersifat positif dari siswa dan dan berusaha semaksimal mungkin mencegah munculnya atau memperbaiki prilaku negative yang dilakukan oleh siswa

2. peran guru

a. mendorong siswa mengembangkan tanggung jawab individu terhadap lingkungannya.

b. Membangun pemahaman siswa agar mengerti dan menyesuaikan tingkah lakunya dengan tata tertib kelas.

c. Menimbulkan rasa berkewajiban melibatkan diri dalam tugas serta tingkahlaku yang sesuai dengan aktivitas kelas.

3. Hal-hal yang harus dihindari

            Dalam usaha mengelola kelas secara efektif ada sejumlah kekeliruan yang harus dihindari oleh guru, yaitu sebagai berikut.

1. campur tangan yang berlebihan
2. kesenyapan
3. ketidak tepatan
4. penyimpangan
5. bertele-tele.

1.      Campur tangan yang berlebihan (teachers instruction)

Apabila guru menyela kegiatan yang sedang asyik berlangsung dengan komentar, pertanyaan, atau petunjuk yang mendadak, kegiatan itu akan terganggu atau terputus. Hal ini akan memberi kesan kepada siswa bahwa guru tidak memperhatikan keterlibatan dan kebutuhan anak. Ia hanya ingin memuaskan kehendak sendiri.

2.      Kelenyapan (fade away)

Hal ini terjadi jika guru gagal secara tepat melengkapi suatu instruksi, penjelasan, petunjuk, atau komentar, dan kemudian menghentikan penje¬lasan atau sajian tanpa alasan yang jelas: Juga dapat terjadi dalam bentuk waktu diam yang terlalu lama, kehilangan akal, atau melupakan langkah¬langkah dalam pelajaran. Akibatnya ialah membiarkan pikiran siswa mengawang-awang, melantur, dan mengganggu keefektifan serta kelancaran pelajaran.

3. Ketidak tepatan memulai dan mengakhiri kegiatan (stops and starts)
   Hal ini dapat terjadi bila guru memulai suatu aktivitas tanpa mengakhiri aktivitas sebelumnya menghentikan kegiatan peitama, memulai yang kedua, kemudian kembali kepada kegiatan yang pertama lagi. Dengan demikian guru tidak dapat mengendalikan situasi kelas dan akhirnya mengganggu kelancaran kegiatan belajar siswa.

4. Penyimpangan (digression)            

Akibat guru terlalu asyik dalam suatu kegiatan atau bahan tertentu memungkinkan is dapat menyimpang. Penyimpangan tersebut dapat mengganggu kelancaran kegiatan kelancaran kegiatan balajar siswa.

5. Bertele-tele (over dwelling)

            Kesalahan ini terjadi bila pembicaraan guru bersifat mengulang-ulang hal-¬hal tertentu, memperpanjang keterangan atau penjelasan, mengubah teguran yang sederhana menjadi ocehan atau kupasan yang panjang.

4. Prinsip Penggunaan

1. Kehangatan dan keantusiasan

Kehangatan dan keantusiasan guru dapat memudahkan terciptanya iklim kelas yang menyenangkan yang merupakan salah satu syarat bagi kegiatan belajar-mengajar yang optimal.

2 Tantangan

Penggunaan kata-kata, tindakan, atau bahan yang menantang akan mening¬katkan gairah siswa untuk belajar sehingga rnengurangi kemungkinan munculnya tingkah laku yang menyimpang.

3. Bervariasi

Penggunaan alat atau media, gaya, dan interaksi belar-mengajar yang bervariasi merupakan kunci tercapainya pengelolaan kelas yang efektif dan menghindari kejenuhan.

4. Keluwesan

Keluwesan tingkah laku guru untuk mengubah strategi mengajarnya dapat mencegah kemungkinan munculnya gangguan siswa serta menciptakan iklim belajar-mengajar yang efektif.

5. Penekanan pada hal-hal yang positif

Pada dasarnya, di dalam mengajar dan mendidik, guru harus menekankan hal-hal yang positif dan menghindari pemusatan perhatian siswa pada hal-¬hal yang negatif.

6.Penanaman disiplin diri

Pengembangan disiplin diri sendiri oleh siswa merupakan tujuan akhir dari pengelolaan kelas. Untuk itu guru harus selalu mendorong siswa untuk melaksanakan disiplin diri sendiri, dan guru sendiri hendaknya menjacli contoh atau teladan tentang pengendalian diri dan pelaksanaan tanggung iawab.

5. Komponen Keterampilan Pengeloaan Kelas

1. Keterampilan yang berhubungan dengan penciptaan dan pemeliharaan kondisi belajar yang optimal (bersifat preventif)

Keterampilan ini berkaitan dengan kemampuan guru dalam mengambil inisiatif dan mengendalikan pelajaran serta kegiatan-kegiatan yang berhubungan dengan hal-hal tersebut yang meliputi keterampilan sebagai berikut:

a.       Menunjukkan sikap tanggap: Tanggap terhadap perhatian, keterlibatan, ketidakacuhai dan ketidakterlibatan siswa dalam tugas-tugas di kelas. Siswa merasa babwa guru hadir bersama mereka dan tahu apa yang mereka perbuat. Kesan ketanggapan ini dapat ditunjukkan dengan berbagai cam seperti berikut.

b.       Mernandang secara saksama: Memandang secaraØ saksama dapat mengundang dan melibatkan siswa dalam kontak pandangan serta interaksi antarpnibadi yang da.pat ditampakkan dalam pendekatan guru untuk bercakap-cakap, hekerja sama, dan menunjukkan rasa persahabatan.
 Gerak mendekati: Gerak guru dalam posisi mendekatiØ kelompok kecil atau individu menandakan kesiagaan, minat dan. perhatian guru yang diberikan terhadap tugas serta aktivitas siswa. Gerak mendekati hendaklah dilakukan secara wajar, bukan untuk menakut¬nakuti, mengancam, atau memberi kritikan dan hubungan.

             MemberikanØ pernyataan: Pernyataan guru terhadap sesuatu yang dikemukakan siswa sangat diperlukan, baik berupa tanggapan, komentar, ataupun yang lain. Akan tetapi, haruslah dihindari hal¬hal yang menunjukkan dominasi guru, misalnya dengan komentar atau pernyataan yang mengandung ancaman seperti: "Saya tunggu sarnpai kalian diam!" "Saya atau kalian yang keluar?" atau " "Siapa yang tidak senang dengan pelajaran saya silakan keluar!"

             Memberi reaksi terhadap gangguan dan ketakacuhan siswa.Ø Apabila ada siswa yang menimbulkan gangguan atau menunjukkan ketakacuhan, guru dapat memberikan reaksi dalarn bentuk teguran. Teguran guru merupakan tanda "ada bersamanya guru". Teguran haruslah diberikan pada saat yang tepat dan sasaran yang tepat pula sehingga dapat mencegah meluasnya penyimpangan tingkah laku.

c.       Memberi perhatian: Pengelolaan kelas yang efektif terjadi bila guru mampu memberi perhatian kepada heberapa kegiatan yang berlangsung dalarn waktu yang sama. Membagi perhatian dapat dilakukan dengan dua cara: visual dan verbal.

            Visual: mengalihkan pandangan dari satu kegiatan kepada kegiatan yang lain dengan kontak pandang terhadap kelompok siswa atau seorang siswa secara indivival

            Verbal: guru dapat memberikan komentar, penjelasan, pertanyaan, dan sebagainya terhadap aktivitas seorang siswa sementara is men impin kegiatan siswa yang lain.

d. Memusatkan perhatian kelompok: Kegiatan siswa dalam     belajar dapat dipertahankan apabila dari waktu ke waktu guru mampu memusatkan perhatian kelompok terhadap tugas-tugas yang dilakukan. Hal ini dapat dilaksanakan dengan cara berikut.

Ø  Menyiagakan siswa. Maksudnya ialah memusatkan perhatian siswa kepada suatu hal sebelum guru menyampaikan materi pokok. Maksudnya untuk menghindari penyimpangan perhatian siswa.

Ø  Menuntut tanggung jawab siswa. Hal ini berhubungan dengan cara guru memegang teguh kewajiban dan tanggung jawab yang dilakukan olah siswa serta keterlibatan siswa dalarn tugas-tugas. Misalnya dengan meminta kepada siswa untuk memperagakan, melaporkan, dan memberikan respons.

d.      Memberikan petunjuk-petunjuk yang jelas. Hal ini berhubungan dengan cara guru. dalam memberikan petunjuk agar jelas dan singkat dalam pelajaran sehingga tidak terjadi kebingungan pada diri siswa.

e. Menegur. Apabila terjadi tingkah laku siswa yang menggangu kelas atau kelornpok dalam kelas, hendaklah guru menegurnya secara verbal. Teguran verbal yang efektif ialah yang memenuhi syarat-svarat sebagai berikut:
Tegas dan jelas tertuju kepada siswa yang menggangu serta kepada tingkah lakunya yang menyimpang.

Ø  Menghindari peringatan yang kasar clan menyakitkan atau yang mengandung penghinaan.

Ø  Menghindari ocehan atau ejekan, lebih-lebih yang berkepanjangan.

g. Memberi penguatan. Dalam hal ini guru dapat menggunakan dua macam cara sebagai berikut.

            Guru dapat memberikan penguatan kepada siswa yang menjawab pertanyaan yang diberikan kepadanya belum spenuhnya benar.  Guru dapat memberikan penguatan kepada siswa yang menjawab pertanyaan yang diberikan kepadanya semuanya salah.

MERANCANG LATIHAN KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR DALAM PEMBELAJARAN MIKRO

1. tahapa-tahapan kegiatan
1. observasi kelas

padatahapan ini intinya meminta ijin untuk melihat kegiatan belajar mengajar di sekolah. Dan kegiatan anda hanya untuk mengamati saja, duduk ditempat yang tidak mengganggu konsertasi siswa.

2.      menetapkan jenis keterampilan yang akan dilatihkan

pilih salah satu keterampilan dasar mengajar yang mana yang akan dilatihkan oleh anda.

3.      konsultasi dengan pembimbing atau pihak supervisor

setelah menetapkan keterampilan dasar mengajar yang akan dilatih, terlebih dahulu berkonsultasilah dengan pembimbing, supervisor atau orang-orang yang sudah berpelngalaman dalam hal tersebut.

4.      membuat perencanaan pembelajaran mikro

untuk melancarkan kegiatan tersebut, anda harus membuat perencanaan pembelajaran secara tertulis. Lihat BBM 5 kegiatan belajar ke-3.

5.      pembagian tugas kelompok

pelaksanaan keterampilan dasar mengajar melalui pendekatan pembelajaran mikro, biasanya menggunakan kelompok yang terdiri dari 7 s.d 8 orang yang masing – masing tuganya 1 orang sebagaiguru, 5 orang sebagai murid, dan sisanya sebagai observer.

6.      praktek dalam pembelajaran mikro

Suatu hal yang selalu harus diperhatiakan, dalam pelaksanaan latihan pembelajaran melalui pendekatan pembelajaran mikro, pada intinya adalah “mengajar sebenarnya” hanya bukan pada situasi nkelas pembelajaran sebenarnya. Oleh karena itu peru kedisiplinan setiap anggotanya dalam menjalankan perannya masing-masing.

Sajikanlah suatu pengajaran dalam waktu 10 sampai 15 menit. Tentukan indicator dan materi pokok atau sub materi pokok dengan siswa dan kelas tertentu. Upayakan banyak siswa yang mengikuti kegiatan ini dan memiliki keanekaan ragaman sikap, kepandaian dan tingkah laku. Sehingga diantara mereka dapat menimbulkan gangguan sewaktu kegiatan berlangsung. Praktikanlah komponen respons guru terhadap gangguan yang muncul dari siswa. Dan jangan lupa, mintalah bantuan teman anda untuk mengamatinya dengan lembar observasi

Evaluasi dan tindak lanjut

Tujuan evaluasi disini adalah untuk mendapatkan masukan (umpan balik) terutama bagi setiap peserta yang berlatih, kelebihan dan kekurangan serta komentar dari pihak yang mengobservasi.

Dalam proses evaluasi ini meliputi tiga kegiatan yaitu.

1. pemutaran ulang

pemutaran ulang dilakukan terutama bila dalam proses latihan menggunakan alat perekam kamera video.

2. komentar/diskusi umpan balik

Dalam tahapan ini tidak hanya kekuranganya saja dari latihan tersebut tetapi juga hal-hal yang sudah diangap baikpun disampaikan, dddengan demikian hendaknya komentar bersifat seimbang.

Latihan Penerapan dalam Pengajaran Mikro. Latihan Penerapan dalam PPLDalam melaksanakan praktik mengajar, amatilah dulu guru pamong anda atau yang anda anggap lebih mampu, dan buatlah catatan tentang banyaknya teguran yang diberikan, pemberian penguatan, dan tanda-tanda yang menunjukkan perhatian atau tanggapan guru. Praktikkanlah keterampilan menuntun dan mengalihkan berbagai kegiatan siswa. Mintalah bantuan teman sejawat untuk mengamati kegiatan yang anda lakukan dengan menggunakan lembar observasi keterampilan mengelola kelas. Diskusikan hasilnya untuk perbaikan langkah berikutnya. Selama anda melakukan kegiatan belajar-mengajar, coba amati dan catat pula tingkah laku siswa yang tidak patut dan yang menimbulkan gangguan, dan rencanakanlah strategi untuk mengawasi hal tersebut jika anda mengalaminya.

inspirasi:

    http://cemangat.blogspot.com/2009/05/keterampilan-mengelola-kelas.html

·  http://makalahkumakalahmu.wordpress.com/2008/10/31/keterampilan-mengelola-kelas/

http://airulanwar.blogspot.com/2008/06/keterampilan-mengelola-kelas.html